Жизнь богаче стандартов

В космос без астрономии?

Одним из предложений нового министра образования Ольги Васильевой стала рекомендация вернуть в обязательную школьную программу астрономию. Вообще непонятно, почему этот занимательный предмет около десяти лет назад выпал из учебного стандарта. И это в космический-то век.

В педагогических коллективах к инициативе отношение разное. Где-то преподаватели готовы выполнить поставленную задачу, хотя считают, что базовых математических и астрономических уроков в рамках предмета "Окружающий мир" детям вполне достаточно. Но вот, к примеру, в дивногорской школе N 2, носящей имя Юрия Гагарина, астрономия преподаётся отдельно с 2013 года.

- Долго не могли найти лицензированные учебники. В итоге закупили партию в Москве. Для этого предмета в старших классах выделяется 1 час в неделю. Дети довольны. Более того, наша школа - единственная в крае, чьи воспитанники участвуют во Всероссийской школьной олимпиаде по астрономии. Есть у нас и свой куратор в подмосковном Звёздном городке, где бывают с экскурсиями ученики,- космонавт Роман Романенко,- не без гордости за результат рассказывает директор, Почётный педагог России Ирина Ерошкина.

Не отказываясь от пресловутого ЕГЭ, сегодня предлагается откорректировать школьный экзаменационный алгоритм. В частности, постепенно уходить от повсеместных тестовых заданий, особенно по гуманитарным дисциплинам, и вернуться к практике больших сочинений.

- Вот уже три года в декабре наши одиннадцатиклассники пишут сочинение по литературе. Иначе не получить допуск к выпускным экзаменам. В девятых классах ребята пишут изложения и мини-сочинения, где упор делается на владение русским языком. Если такая форма оценки знаний получит развитие, это можно только приветствовать,- говорит руководитель красноярской гимназии N 7 Люция Литвинцева.

- Признаться, всегда с большим удовольствием наблюдаю, как дети на особых уроках готовятся к написанию контрольного сочинения. Как берут в руки не букридеры или телефоны, а именно книги. Это не может не тешить сердце учителя, ведь, увы, всё чаще нам приходится сталкиваться с тем, что чтение - далеко не самое любимое занятие у современной молодёжи,- поделилась мнением Ирина Ерошкина.

В дивногорской школе N 2, по словам Ирины Юрьевны, с этого года все классы дважды в неделю стали посещать одну из городских библиотек. А ещё родилась школьная акция "Книжка-малышка", когда воспитанники двух детских садов раз в месяц приходят в школу на библиотечные уроки. Причём в роли библиотекарей выступают сами ребята - выдают малышам детские книжечки из собственных домашних "фондов".

Перегрузка детям не грозит

О необходимости совершенствовать систему ЕГЭ говорят сегодня многие - от экспертов и учителей до родителей.

Как один из множества примеров - переживания жительницы Красноярска Евгении Романенко по поводу выпускных экзаменов, которые будет сдавать её сын-одиннадцатиклассник. Сама она - педагог с 17-летним стажем, и убеждена - форма единого госэкзамена требует доработки.

- С волнением наблюдаю за психологическим состоянием сына - чем ближе сдача ЕГЭ, тем больше тревоги в его глазах. Он уже не столько думает о самой учёбе, сколько озадачен тем, как освоить технологии,- пояснила Евгения Александровна.

Всё актуальнее звучит сегодня тезис и о потребности распространять в школах доступные, преимущественно бесплатные занятия в рамках дополнительного образования.

О том, насколько это правильно, говорит конкретный опыт. В той же красноярской гимназии N 7 на бесплатной основе действуют студии по академическому и народному вокалу, хореографии, художественному чтению и степ-аэробике, объединённые в художественно-эстетическое направление "Виртуоз". Созданы для ребят и спортивные секции. Давние традиции у школьного военно-спортивного клуба "Сибирские витязи".

Платной является разве что музыкальная школа, но и то преимущественно потому, что здесь ученики имеют дело с дорогими инструментами, которые время от времени необходимо обновлять. В итоге разными формами дополнительного образования заняты до 90 процентов учащихся гимназии.

А вот в дивногорской школе N 2 абсолютно все факультативы (как творческие, так и спортивные), а также пришкольная детская эколого-биологическая станция - абсолютно бесплатны. И число посещающих такие занятия только растёт.

Практика показывает, что и трудовое воспитание, cуществовавшее в советской школе и на котором сейчас вновь предлагается акцентировать внимание,- исключительно важно. Сделанные на уроках руками ребят полезные в обиходе предметы, сувениры - зачастую гордость учебных заведений.

- Привлечение подростков к общественно полезному труду, включая дежурства по школе, классам, в столовых, крепко сплачивает школьные коллективы. К примеру, у нас в гимназии из более тысячи обучающихся только у двоих ребят родители высказались против подобной практики,- подчеркнула Люция Литвинцева.

Примечательно, что в многочисленных беседах, в том числе не под диктофонную запись, никто из преподавателей, родителей и самих школьников не жаловался на переизбыток предметов в учебных программах, внеклассных занятий, якобы способствующих переутомлению и психическим расстройствам подростков.

Вспоминаются слова хорошего знакомого - дивногорца Дмитрия Краснобаева, отца двоих детей. Он как-то рассказывал о воспитании младшего сына, ныне десятиклассника. По словам Дмитрия Владимировича, болтаться без дела парню некогда. Учится он в классе с математическим уклоном, на уроках - до пяти вечера, а после - тренировки по карате. И так шесть дней в неделю. А ещё занятия с двумя репетиторами. Сам парнишка, говорит отец, к такой загруженности относится спокойно.

- Перегрузками школа (даже с насыщенными и обновляемыми учебными планами) молодёжи не грозит. Лёгкая же усталость от учебно-тренировочной работы куда полезнее беззаботности на улице или у компьютера, чреватого непредсказуемыми последствиями. Ребёнок в школе создаёт свою перспективу, и чем объёмнее багаж его знаний и умений, чем шире кругозор, тем проще ему определиться с профессией. Именно накопленные в школьные годы познания - тот базис, с которым человек проживает всю жизнь,- уверена Ирина Ерошкина.

Профессия избранных

Как привлечь в школу педагогов не по корочкам дипломов, а настоящих профессионалов, учителей по призванию - этот вопрос вновь на повестке дня. Сегодня в числе основных приоритетов называют создание условий, при которых труд учителя не превращался бы в каторгу, стал бы достойно оплачиваемым.

Однако оценки предложения увеличить базовую часть общего заработка педагога по отношению к стимулирующим выплатам (в пропорции 70 процентов к 30) в самих школах разнятся.

По словам Ирины Ерошкиной, средняя загрузка учителя в старшей школе - это 5-6 уроков с понедельника по субботу, с охватом от 5-х до 11-х классов. Иными словами, чтобы подготовиться к занятиям, провести их, проверить домашние работы и дневники, заполнить журналы и прочие бумаги, педагогу порой некогда подняться из-за стола на переменах, сходить в столовую.

В таких условиях он просто физически не успевает лишний раз уделить время воспитательной работе, пообщаться с родителями учеников. Так что если при меньших нагрузках учитель начнёт получать неплохую гарантированную заработную плату, труд его станет просто более гуманным.

С другой стороны, есть опасения, что сокращение доли стимулирующих выплат в пользу базового заработка может усилить формализм в педагогической работе. Словом, есть над чем задуматься.

- На мой взгляд, в процессе модернизации отечественной школы было бы полезно обратить внимание не только на систему оплаты преподавательской деятельности, но и на содержательную часть школьного образования,- показывает ещё одну сторону медали Люция Литвинцева.

Например, сейчас в рамках госстандарта создаются единые для всей страны учебные пособия, а их общее количество сокращается. Некоторая вариативность в подаче учебного материала не исключается, но при условии правильной нравственной, объективной исторической и национально ориентированной концепции.

- Как мне кажется, не менее важен и некий контроль за тем, каким образом учитель подаёт материал, прежде всего по гуманитарным предметам, какие излагает смыслы на своих уроках. Ведь, скажем, от того, какой подтекст вкладывается в объяснение тех или иных исторических событий, в немалой степени зависит - запомнят дети только факты или будут иметь оценочные суждения,- продолжает Люция Абрамовна.

Школьные миротворцы

Так что же следует ещё изменить или улучшить в системе школьного образования, а может, и вернуть из её прошлого, чтобы не множились страшные инциденты, пропитанные детской жёсткостью и агрессией?

С тревожным постоянством в Интернете появляются сюжеты, снятые школьниками на мобильные телефоны, со сценами издевательств одних подростков над другими, а порой и нападений на преподавателей.

Очередное видео на днях выложили в Сеть три московские ученицы - о том, как они избивали на автопарковке свою сверстницу. А в минувшем месяце на всю страну прогремел наш край, где произошли три вопиющих случая. Первый - в Красноярске, когда школьник после ссоры смертельно ранил ножом другого подростка. Потом - в Дивногорске, где 12-летняя девочка с ножом в руках попыталась отомстить ровесницам за личные обиды. В Сосновоборске пятиклассник поругался со сверстником и в порыве гнева кинул в него стул, угодив в голову учительницы. Педагога госпитализировали с сотрясением мозга и разбитым лицом.

Исключить деструктив в поведении подростков вряд ли возможно. Слишком уж податлива детская психика внешним влияниям, давлению эмоций. А школьная среда в чём-то конфликтна сама по себе, ведь здесь пересекаются интересы школьников, учителей, родителей.

В этом смысле правильным решением было укрепить коллективы школ такими специалистами, как социальные педагоги и психологи. Работы у них хоть отбавляй. Правда, как мне рассказали учителя, упомянутые должности - в числе самых малооплачиваемых.

- У нас в гимназии, помимо меня, трудятся три педагога-психолога. Все загружены. Работаем и с детьми, и с родителями. Ребята приходят на откровенные беседы с разными вопросами и проблемами - от споров с ровесниками, обид на родителей, учителей до личных драм. Распутывать такие клубки надо аккуратно, но быстро, чтобы избегать сложных последствий,- уверена социальный педагог красноярской гимназии N 7 Елена Сазонова.

По словам специалиста, в этом учебном заведении нашли эффективный способ вовремя гасить конфликты в подростковой среде. Около десяти лет назад был создан детский "корпус миротворцев", преобразившийся позднее в школьную службу примирения.

Суть в том, что сами ребята, при появлении тревожных "симптомов", грозящих перерасти в конфликт в том или ином классе, собираются, при необходимости в разговоре участвуют учителя и родители. Таким образом находится взаимопонимание. У гимназии есть и свой уполномоченный по защите прав участников образовательного процесса.

- Пару лет назад был случай: ученики решили собраться в парке после уроков из-за ссоры - на "разбор полётов". Всё могло закончиться серьёзной потасовкой. В конфликт оказались вовлечены учащиеся 9-10-х классов. И только благодаря тому, что учителя вовремя заметили перемены в поведении своих воспитанников и поговорили с ними начистоту, инцидент удалось разрешить мирным путём. Ребята сами потом удивлялись, из-за какой ерунды намеревались почесать кулаки,- рассказывает Елена Сергеевна.

Возможно, именно такой своевременный разговор "по душам" мог бы уберечь и упомянутую дивногорскую девчонку от необдуманного поступка. Тогда, быть может, не взялась бы она за нож.

Вероятно, по-своему полезны подросткам и беседы в школьных аудиториях с участием сотрудников правоохранительных органов, когда детям разъясняются юридические аспекты правонарушений.

- В нашей школе тоже работают педагоги-психологи. Нагрузки у них сумасшедшие. Ходят и по вызовам полиции из-за хулиганства учащихся, и к родителям, игнорирующим школьные собрания. Но трудно охватить всё и сейчас. Дети порой сложные. Есть такие, по поводу которых даже родственники обращаются за помощью к учителям,- сетует Ирина Ерошкина.

Неполные, неблагополучные семьи, где ребятишкам не хватает элементарного родительского внимания,- одна из причин замкнутости и ожесточения подростков, убеждена Ирина Юрьевна. В этой связи необходимо, в том числе на государственном уровне, защищать институт семьи, пропагандировать семейные ценности.

Сложно не согласиться. При отсутствии доверительного контакта родителей с детьми ребёнок попадает под удар ещё и в виртуальном мире, куда он погружается сегодня едва ли не в детсадовском возрасте.

Когда покемоны, танчики, "прокачки" компьютерных монстров и супергероев-драчунов заменяют подросткам воспитание книгами, спортивными тренировками, а главное, доброе общение с близкими,- риск появления драматичного сюжета в их реальной жизни может оказаться неизбежным...

Мнения детей

Екатерина ПШЕННИКОВА, ученица 5-го класса гимназии N 7, Красноярск:

- Учиться мне не тяжело. На уроках не переутомляюсь. Занимаюсь ещё и в музыкальной школе. Учителя у нас требовательные, но по-другому и не должно быть. У одноклассников ссоры иногда бывают, однако до драк, слава богу, не доходит. В Интернет, признаюсь, заглядываю частенько. В основном общаюсь со сверстниками в социальных сетях. Достаточно мирно - без "разборок".

Анастасия ЕВДОКИМОВА, Иван СЛЕСАРЕВ, ученики 7-го класса школы N 2, Дивногорск:

- В среднем у нас по 6 уроков в день. Не перегружаемся. Есть время на спорт, художественную школу. Учителя строгие, но справедливые. Живое общение с друзьями больше по душе, чем виртуальное. Хотя без Интернета тоже не обходится. Если честно, родители присматривают за такими увлечениями, но это не раздражает.

Виктор ЛУКАШКИН и Виталий ОВЧИННИКОВ, ученики 9-го класса гимназии N 7, Красноярск:

- С учителями и одноклассниками мы не ругаемся. А вот Интернет затягивает. Чаще это компьютерные игры. Конечно, нравятся динамичные сюжеты со стрельбой, борьбой, "прокачкой" героев, стратегии. Всё это увлекает. Тем не менее понимаем, что лучше не "фанатеть" и в реальной жизни не копировать воинственных суперменов.

Мнения родителей

Евгения РОМАНЕНКО, мама одиннадцатиклассника, Красноярск:

- Острых конфликтов у сына ни с одноклассниками, ни с учителями не случалось, хотя учиться ему довелось в разных школах. К компьютерным играм, беспокоившим меня своим содержанием, одно время влечение у него было. Но я не стала запрещать ему пользоваться компьютером, ведь всё равно нашёл бы лазейку. Просто доверительно с ним поговорила о вреде и пользе Интернета. Постаралась объяснить. Кроме того, интересуюсь его хобби, кругом знакомств. В целом стараюсь чаще уделять время для общения. И он с интересом откликается, хоть это уже взрослый самостоятельный парень. Думаю, такой контакт в воспитании лучше любых родительских нравоучений.

Алёна МАЛЮТИНА, мама двоих детей, Красноярск:

- У меня младший ребёнок, дочь, учится в начальной школе. Обстановка в классе бывает разной. Есть ребятишки с задиристыми характерами. Могут обидное слово сказать, толкнуть. Хотя ведь ещё, по сути, малыши. Быть может, и моя дочь не всегда в таких ситуациях "дипломатична". Хорошо, если учителя вмешиваются, следят за порядком. Я сама постоянно интересуюсь у классной руководительницы, как дела у дочери. А вот в пользовании Интернетом стараюсь ребёнка ограничивать. Но не репрессивными мерами, а посредством убеждения.

Дмитрий КРАСНОБАЕВ, отец двоих детей, Дивногорск:

- Младший сын у меня учится в 10-м классе. Проблема конфликтности в школьной среде знакома. Дети сегодня становятся жёстче. Возможно, потому, что они - наше отражение. Хотя влияние виртуальной среды на молодёжь, безусловно, глобальное. И это порой сказывается не лучшим образом на детской психике. У меня сын имеет возможность поиграть в компьютере, я ему не запрещаю. Но вместе с тем спокойно объясняю, что азарт в подобных игрушках может опустить человека до уровня примата. Сын разделяет мою точку зрения. К тому же он загружен учёбой и спортом. Так что за ребёнка я спокоен.